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初中語文小石潭記教案【一篇】

更新:2018-11-23 08:55:22 來源:思而學教育網 www.gxscse.com

[教學目的]

1、朗誦課文,疏浚文意,落實字詞。

2、領略小石潭美景,領會作者的思想感情。

3、學習本文的寫們:辦法。

[教學板塊]

走進小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉

[教學過程]

第一課時

導浯:同窗們,古人雲:“一切景語皆情語”,每一篇漂亮的寫景散文,總是寄予著作者深深的感情。今天,讓我們——起來學習柳宗元的遊記散文《小石潭記》,一同米領略小石潭的景,領會柳宗元的情。(展現課題)

教學板塊之一:走進小石潭

走進小石潭之一:我來讀一讀,想一想

1、同窗们,你们对柳宗元有哪些理解? (多媒体展现文字:a、有关作 者b、背景学问)

(引導學生理解作者的簡況及被貶的遭遇,理解寫作背景)

2、請聽課文配樂朗讀,留意對照課文聽准字音。(多媒體展現文字:誦讀課文)

3、齊聲朗誦課文。

4、請對照課文注釋疏浚文意,劃出不明白的字詞,分組討論交流。

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5、你以爲學習一篇文言文需求控制哪些根底學問?以課文爲例來闡明。引導學生學會梳理學問不。(多媒體展現:我的筆記本——文言根底學問積聚)

(引導學生控制文言文的學習辦法,學會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學問)

走進小石潭之二:我來畫一畫

1、課文爲我們描畫了一個小石潭,這小石潭到底是什麽樣子呢?下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭。(多媒體展現文字:我心中的小石潭)

2、(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談談本人的創作思緒,再請同窗們用1+1+的方式來評畫。(一條優點、一條缺陷、一條倡議)

3、觀賞了同窗畫中的小石潭,讓我們再次朗誦課文,再次領略小石潭的美景。

第二課時

走進小石潭之三:我來寫一寫

1、假如讓你用一個字來形容小石潭,你會用哪一個字?

2、請你以“小石潭真_____!”爲題,用描繪性的言語寫出你對小石潭的印象,字數在100字左右(多媒體展現文字,我來寫一寫:小石潭真_____!)

點評習作“小石潭真_______!”

4、方才,同窗經過畫小石潭,寫小石潭,充沛季小石潭的清、靜、綠、美……,假設你如今就坐在小石潭邊,你會有什麽感受呢?(多媒體展現文字:我來說一說——感受小石潭……)

教學板塊之二:走過柳宗元

5、在幽靜的小石潭邊,我們都會感到心曠神怡,戀戀不舍。而柳宗元在小石潭上又有什麽感受?爲什麽他會有這樣的感受?

6、下面,請觀賞一段音樂,聽完後請說一說:在音樂聲中,你聽到了什麽?你以爲這段音樂能爲課文朗讀配樂嗎?它能表現作者的思想感情嗎?(多媒體展現文字:音樂賞析——與柳宗元共鳴)

7、在音樂聲中,我們感遭到小石潭的幽靜冷寂,感遭到柳宗元的孤淒悲涼。這時,假如你就在柳宗元的身邊,作爲他的朋友,你會怎樣勸慰他呢?(多媒體展現文字:走近柳宗元——柳宗元,我想對你說……)

8、請同窗們再閱讀課文,選出你最觀賞一段,領會它情形分離的特性。大聲朗誦,讀出你的這,讀出你的了解。

教學板塊之三:寫作鍛煉

1、柳宗元的冊水遊記是遊記散文中的傑作,而《小石潭記》更是曆代傳誦的散文名篇。假如讓你寫一篇遊記,你以爲能夠從《小石潭記》中學到哪一招呢?(多媒體展現文字,我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)

2、請同窗們將本人學到的寫作辦法運用到寫作中去。(多媒體展現文字:我來練一練——你曾經遊曆過哪些中央?哪些景物曾觸動過你的心弦?請運用本人學到的寫作辦法,寫一篇寫景短文,要寫出景物的特征和本人的感受。)

教學深思:

在写景散文教学中,梗 好地引导学生观赏文中漂亮的景物描写?假如更好地引导学生品作者寄予在景物当中的情?这是许多教员不断在探究的问题。在很多教学案例中常常会设计这问题来切入文本:“你喜欢文中的哪一段景物描写?为什么?”“请找出表现作者感情的句子,并认真品味。”我以为这样引导学生去品散文中的景与情,还不可以使学生真正地入景入情,还只是停留在比拟笼统的层面上来了解课文。因而,在教《小石潭记》时,我就做了以下尝试:选准打破口,率领学生进入小石潭的景,领会作者的感情。

一、以“畫”爲打破口,率領學生領略小石潭的美景。

每一首好詩總是“詩中有畫,畫中有詩”,而柳宗元的遊記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因而在教學中,我有認識地設計了這個環節“畫小石潭”,讓學生展開想像,畫出本人心中的小石潭。學生爲了要畫好小石潭,就必需深化閱讀譚文,以本人對課文的了解來構思畫面。這樣一來,既能進步學生主動品味課文的積極性,又能使學生真正地走進小石潭的情境中。而在“評畫”的教學環節,學生一定要援用課文的原句,來評析每一幅畫的優點與缺乏。這樣,在評畫的過程中,學生加深了對課文句子的了解,一個幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學生眼前,展示在學生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個籠統含糊的影像了。

二、以“音樂”爲打破口,引導學生領會柳宗的情。

《小石潭記》不只生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝,還表達了作者貶官後孤憂憤之情。在這個教學環節中,我就以一首古筝樂曲爲打破口,讓學生在音樂中考慮:這段樂曲能爲課文朗讀配樂嗎?因而,學生在聽音樂的過程中,就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮,去品評:這段樂曲表現怎樣的感情?它與課文思想內容相吻合嗎?它能表現作者的思想感情嗎?在這裏,音樂成爲了一個媒介,在時緩時疾的古筝樂曲聲中,不似乎看到了作者孤單的身影,觸摸感遭到了作者悲涼憤懑的心情。